那一次“死”在讲台

那一次“死”在讲台

黑龙江省伊春市第一中学   刘士友

余入职五载,自诩理解语文,亦常为同仁谬赞。公开课,可谓成名之道也。五年来,所上公开课二十节有余,多获掌声。然今日之公开课《贝多芬传》,却气氛低沉,学生沉迷不醒,相当冷场,有死在讲台之感。

事之悲幸,在于人之价值取向。人生,谁无败时?早败优于晚败。设想之,此一幕若出现于全省或全国级公开课,糗可谓大矣。今日之败,乃小败也,事未出门先思过,以杜后患,此亦非幸耶?现总结原因,反思过程,望来日振翅高飞时而不至折翼。

课上成这般,首先是教师之责任。当认真反思,以免重蹈覆辙。反思原因如下:

一曰:习惯不好

习惯,乃日积月累之惯性也。好,则受益;坏,则招祸。为师当有规矩,规矩不成,则方圆不就。平日当注意培养学生“大敢会”之习惯,大声表达,敢于质疑,求会真知。随着学生年龄日增,羞耻之心愈强,故应常抓不懈,鼓励发言。

二曰:互动生硬

学生与老师之间,首先是人与人之关系。关系之融洽靠沟通交流,此犹试管在实验之前预热。课前良好互动,有助于师生间拉近距离,共同完成课堂内容。

三曰:问题突兀

教学过程当循序渐进,不能毫无准备,当头一棒,否则学生则如被电击,而无招架之力。问题之前,应有铺垫,趣味导入,引发思考,给学生充足时间,切忌问题提出,学生思考,命令一下,学生懵了。不建议使用问题式呈现,给学生带来漫无边际之压力。

四曰:问题质劣

设计问题一要有用,二要有趣。要求教师备课之时不仅要从自身出发,更要从学生角度入手,否则曲高和寡,否则无人问津。问题在有用基础上,最好能激发学生的挑战欲望和积极性。问题质量决定课堂质量,当于此处最为用心。

五曰:鼓励不足

人皆趋利避害,有羞耻之心。问题一难,把握不足,自然无人应和。君子当成人之美,教师要鼓励学生,打消心中怯念,表扬激发信心。尤忌打断学生,给以批评。缺点于回答之后指出,既恰当点评,又使学生答有所获,收到教学效果。课堂之上,不说负面之话,如状态不好,不认真学习等。

学生是课堂的主体,亦应为此课堂负责。究查学生之原因,非责难学生者也。因为师生乃一体两面,学生失误之所在,乃教师平日改正用力之地方。现总结如下:

一曰:寄望于人

学生在问题面前,总是寄希望于别人,望有人回答,但非自己。亦有学生认为公开课乃某几人之事也,与己无关,冷漠于旁。不愿承担,此人之通病也。这一幕仿佛是鲁迅笔下之场景,虽不乏民族脊梁,但始终难唤醒民众。精神启蒙,始终乃国之要务,刻不容缓,课堂之上,师生有责。

二曰:羞耻作祟

知羞耻,是人之重要品性,亦可算是文明之标度。但同时亦带来负面能量。明哲保身之思想贯穿始终,学生之心理是宁可不答,也不打错,丢师之面颜,亦觉自己无光。让人怀念适之先生:“宁鸣而死,不默而生“之风范。

三曰:丢弃思考

目前小组讨论正大当其道,虚假之风充斥课堂。当独自面对问题时,突然失去抓手,感觉不知所措。大脑仿佛不为己有,空空如也。习惯被动点名,绝不主动出击。从此二状可见,学生在教学中始终是被动地位,丧失了主动思考能力。不思考比不用功显然更可怕。

此外,如预习不充分,被听课老师气场震慑住之语,半真半假,不足为训,故基础学年培养学生时应把这些问题解决。能力比知识更重要。

那一次,死在讲台的滋味很尴尬。我只有苦笑着面对学生和听课老师,尽量的调动学生。人言上课如上坟,诚斯言矣。